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化學實驗室如何科學管理方法解析
查看:7561  發稿日期:2017-04-17 16:43:54
化學實驗室是從事化學實驗教學的主要場所,教師的演示實驗準備、預試,學生分組實驗的準備和開展課外活動等一系列的教學活動都在實驗室進行。怎樣合理地、科學地管理好實驗室,使之更好地為教學服務,大有文章可做。
我從事化學實驗室專職管理工作已有九個年頭,這些年來探索、總結和改進,積累了一套適合我校化學實驗室實際情況的管理方法。我的做法是:
一、實行分室分類管理
化學實驗室一般來說都有三個特點:第一是雜物多。有玻璃器皿,瓶瓶罐罐零零碎碎;玻璃導管長短不一,易碎易斷。儀器、用品大到烘箱、天平,小到鐵釘、導線,大小參差不齊。還有些看起來不起眼但做某些實驗則非它不可的東西,如:玻璃片、碎瓷片、零頭碎布、棉花、棉線、毛線、泥巴、砂子、石頭、木塊、木條等。二是藥品多。有毒有害的,易燃易爆的、容易揮發的,液態、固態、有機類、無機類,林林總總上百種藥品試劑。而且性能各不相同,有的不能暴露在空氣中,遇到空氣就起火,要保存在水里。有的則不能碰水,遇水則生火,要保存在煤油里。第三個特點是用水多。化學反應大多是在溶液中進行,離不開水。絕大多數藥品試劑的配制也需要水,大量的玻璃儀器清洗更離不開水。基于上述“三多”特點,我對化學實驗室采取分室分類管理的辦法。
儀器室:該室放置除藥品以外的各種化學測試儀器:各類天平、酸度計、離心機等各類精密儀器,以及試管、燒杯、量筒、滴管等各種玻璃儀器。
藥品室:化學藥品室最怕的就是藥品堆放“零亂破舊”。藥品堆放零亂,藥品過期,標簽破舊都是安全上的隱患。要根據藥品試劑不同的性質分類存放于適當位置。無機類和有機類分開,氧化劑和還原劑分開,有毒有害、易燃易爆的分開。各柜子又根據不同的藥品性質采取恰當的安全措施。同時做好藥品使用情況登記。
教師準備室:教師準備室除了教師做實驗外,主要放置各種配制好的溶液試劑。包括老師演示實驗用的,學生實驗使用的各類試劑。首先是固體藥品和溶液試劑分開放置,其次,老師使用的和學生使用的分開放置。曾有一度,教師常將學生分組實驗的藥品拿走(也許,有的藥品已受到過污染,而實驗教師還未重新配制),這樣一來既不能保證課堂演示實驗的成功,又影響了已配數額的學生分組實驗試劑。因此,必須將老師使用的和學生使用的藥品試劑分開存放。演示實驗標簽統一用紅色,學生實驗標簽統一用藍色。所有標簽統一用碳素墨水書寫,標簽外封蠟。這樣,試劑瓶放在實驗桌上既美觀醒目,又方便使用。
學生實驗室:學生分組實驗用的每種藥品至少要準備二十五瓶,每次學生分組實驗少則用七八種藥品試劑,多則十幾種。如果堆放在桌面上既不整齊,又給發放和回收帶來麻煩。這項工作是實驗室勞動強度最大的內容之一。每次為準備分組實驗發放幾十種藥品和儀器,工作人員在實驗室內的二十四張桌子上轉幾十遍,才能將所需藥品發放到每張桌子上,幾小時忙下來頭暈目眩,加之化學藥品大多數有毒性和揮發性,氣味熏得人惡心頭疼,不思茶飯。鑒于上述情況,我們對這項工作做了改進:實行藥品試劑盤裝化。將學生分組實驗所需的各種藥品試劑放入一只33厘米*25厘米的塑料簍盤里(這一規格大小的塑料盤正好可盛放24-25只60毫升試劑瓶),學生實驗桌上也放一只編有號碼的塑料簍盤集中起來,分發好藥品試劑和儀器后,再將塑料簍盤擺放到學生的實驗桌上。這樣做提高了準備實驗和回收工作的效率,減輕了勞動強度。而且試劑瓶統一盤裝后,實驗室顯得井然有序,美觀規范。另外,每張桌上抹布和廢液桶不可少。當學生不小心灑落試劑、藥品粉末,可當即使用抹布處理,意外起火時,可用濕抹布滅火。實驗廢棄物要倒進廢物桶,不允許棄置在水槽中。
二、開動腦筋,科學管理
中學化學實驗員是幫助化學課任教師準備、預演和完成各項化學實驗教學的助教,也是幫助化學課任教師檢查化學實驗教學情況和效果的得力助手。
實驗員的工作任務是:申報添置儀器藥品,保養維修儀器,準備演示實驗和學生實驗用品,負責實驗會考,實驗展示。再加日常實驗室保潔工作,清洗玻璃儀器,以及各項實驗、藥品、財產登記。工作頭緒很多,只有開動腦筋,科學管理,才能做好工作。
1.熟悉教材,熟悉每一個實驗,熟悉教學進度。工作要想在前,做在前,爭取主動權,演示實驗要提前二天準備,學生分組實驗提前一周準備。
2.減少重復勞動。復雜的實驗裝置多準備兩套,組裝后固定使用,不要拆拆裝裝。學生實驗儀器按年級分,實驗內容配好套,寫好實驗名稱,做到專物專用,隨用隨取,一勞永逸。所用儀器特別是學生分組實驗所用儀器一定要隨用隨洗,因為有些儀器不及時清洗整理,日后不易洗凈,有時儀器塞子還會粘連在一起,下次使用時很難打開。
3.科學保養使用儀器。儀器的保養和維修是要花一定時間和精力的,如果因為忙而忽略這一環節,就會給工作帶來更多的麻煩。如:玻璃儀器中滴定管、容量瓶、分液漏斗,使用后要及時清洗干凈,晾干后磨口與塞子之間要填紙片。這一類塞子和磨口是個別配套制作的,口徑各不相同,不能混用。在洗滌清理時,不能讓塞子散落,要一件一件用棉線將塞子與主體拴在一起。金屬儀器中如坩堝鉗、平行夾、垂直夾等要定期用煤油除銹上機油,保證螺絲部分和接頭的吻合處活動自如。天平的保養則要防止學生使用天平發生托盤錯位,還應經常用干布擦拭天平的金屬框架部分,防止沾上酸霧、水汽而銹蝕。
4.參與課堂教學,協助課任教師巡視指導。實驗員對于操作不規范,桌面零亂的現象應及時糾正,對實驗操作中有實際困難的學生要多加關照和幫助。參與課堂教學,一方面是了解學生的學習情況和學生實際操作的情況,另一方面是實驗員配合任課老師工作,有利于建立融洽的同事關系。
三、改進化學實驗
在配合任課教師完成實驗室工作的同時,實驗員還應探索、改進化學實驗。這幾年,我摸索著搞了一些化學實驗改進工作。
實驗直觀化。關于木炭還原氧化銅實驗的改進:初三課堂演示實驗“木炭粉還原氧化銅”常會因溫度或原料活性等諸多因素導致該實驗耗時長,現象不明顯。我們對該實驗作了改進,用一支試管取少量硝酸銅在酒精燈上加熱使其分解。在加熱過程中,轉動試管內熔化的硝酸銅使其均勻地鋪在試管底部形成薄薄的一圈,這時繼續加熱,藍色硝酸銅分解成黑色氧化銅,然后在新制的氧化銅表面加入炭粉,用酒精燈加熱,一分鐘左右就可以觀察到試管底部有一層紅亮色的物質生成。
實驗科學化。配制穩定性較好的石蕊試液。將2克研細的石蕊置于一只燒杯中,加入100毫升沸水攪拌溶解并靜止一夜后過濾,濾液加入沸石煮沸數分鐘(除去二氧化碳),冷卻至常溫。加60毫升95%乙醇稀釋至200毫升。這樣配制的石蕊試劑放置一學期,也不會變色,而且性質很穩定。配制石蕊試劑不穩定的主要原因是石蕊比較難溶,沒有過濾掉固體不溶物,不溶物在溶液中進一步溶解影響了溶液的穩定性。另外,水中的二氧化碳也會干擾石蕊試液的變色。
實驗安全化。制氧時事故的防止:氯酸鉀加二氧化錳催化劑加熱分解制得氧氣。用作催化劑的二氧化錳是黑色粉末,外觀上極相似炭末或黑色可燃垃圾物。因為外觀上很難辨認,有的學校因此發生過爆炸事故。另外,氯酸鉀里如混入銨鹽、硫等,加熱接觸也容易發生爆炸。鑒于此,我們采取由實驗老師把氯酸鉀和二氧化錳配制好一并放入試管中,當即發放給學生使用。這樣便可防止意外事故的發生。
俗話說,一份辛勞,一份收獲。由于管理上采用了上述一些措施,我校建校九年來,實驗室從未出過大小事故。實驗開出率達到或超過百分之百,而且,效果很好。
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